Tips for learning phrasal verbs

How else can you learn phrasal verbs?
Here are some ideas:

Keeping records

It is helpful to keep paper or electronic
vocabulary records for phrasal verbs:

Write down and learn verbs as vocabulary units (as if they are single words) as you meet them. Make a note of whether they have an object or not e.g. get up, look sth up, take after sb (see also p. iv). Can the verb be used in the passive? Note some common subjects and objects that the verb is used with and the grammar patterns. It may help you to remember the meaning and grammar if you write down a couple of examples. You could even add your own cartoons. You can keep a note of opposites too or a single-word verb with the same meaning. Add any related nouns and adjectives that you find.

verb: look sth up
meaning: to search for a word or some information in a book or a computer
objects: new words; telephone numbers
grammar: look sth up, look up sth; look it up
Related words: look-up (noun)

verb: take after sb
meaning: to look like or behave like an older member of your family
example: I take after my mother in looks.

Grouping verbs
Here are some different ways of grouping the verbs in your records to help you remember them: according to their particles (up, down, out, etc.) and particular meanings of the particles (e.g. for up: increasing _ speak up; finishing _ fill sth up)

Add new phrasal verbs as you meet them.
Some verbs, like get, take and put form many phrasal verbs with different particles

You can group phrasal verbs under the main verb in your records. You can group them by themes at home, at work, travelling, telephoning, etc.). When you are revising or reviewing phrasal verbs, try to group them in a different way. You may like to try writing a short story. For example, you could write about somebody making a telephone call and use the verbs call sb back, hang up, hold on, speak up, etc.

Meeting new phrasal verbs
When you meet a verb you don't know, try to guess its meaning first, using the context and what you know about the meaning of particles. This will also help you with phrasal verbs that are very new to the language as they are often formed with a word and a particle with a common meaning, for example head_up.

ONLINE DICTIONARY

Try Kataku, this automated Indonesian<-->English translation system, then visit the Products pages to see which one is right for you.
ToggleText is a world leader in research and development of language technologies for the Asia-Pacific region. The products cater for individuals, corporates and government institutions, and are relied upon world-wide. Ask the producer for advice on the best solutions to your linguistic, translation and software development needs.

Kataku is an automatic Indonesian<-->English translator
Kataku translations are generated by a computer, using state-of-the-art technology, without the intervention of human translators. Kataku automatic translations are fast, robust and useful for assessing meaning.

To optimize your interaction with Kataku, see the hints and suggestions on the Kataku Help page.

ENGLISH LEARNING MULTIMEDIA

This test is applicable for Elementary Students:

And this is not finished yet:

MULTIMEDIA SIMULATION TEST

SIMULASI

Grammar Present Tense

Fill in the blanks with the correct verb forms. What animals are they? Match the descriptions with the pictures.

Latihan

Read carefully text below.
One of the most interesting animals in the zoo is the elephant. This animal may be 3 or 4 meters tall. The weight may be 5 or 6 tons.
The elephant of flesh is wrapped in a wrinkled suit of rough gray skin. Its legs are like pillars. Its huge ears flap gently back and forth like wings. It may consume up to 200 kg of grass a day. It is fond of banana plants, gingers, and leaves of various plants. Look at the long trunk. When you throw some peanuts, the trunk picks up the peanuts with the ‘fingers' at the tip of the trunk. Then, the huge beast will put it into its mouth and eat it happily. The elephant is also remarkable for its tusks. Tusks are long teeth that continue to grow throughout its life. The number of these animals, however, has decreased a lot. More and more of them are killed for their tusks. Many die because trees in their forest have been cut down. They cannot find food and protection in the forest anymore. If people aren't able to save them, these animals, sooner or later, may vanish from the earth.

Task 1: Match the question and the answer below by click A, B, C, D and E

Task2: Find in the text the English equivalents of the following words:

Read carefully text below.
I have friends. Their names are Ari and Ario. Almost everyone who meets them thinks they are twins , because they look similar and are always together. In fact, they are not twins but only friends. When they go out to work , everyone in his profession knows and respects them. They work as a team. Ari is a journalist and Ario is a photographer.

They both work for a famous picture magazine. Ari writes the articles and Ario takes a pictures. They do not only cover the domestic events but foreign ones as well . So the magazine often sends them all over the world to cover important events. They have won many awards. Because of their good achievement in their profession, many famous magazines and newspapers offer them good positions, but they refuse. They want to devote themselves entirely to the magazine where they are working now. They are really a solid team.

If the statement is true click the answer True and if the statement is false click the answer False!

Match the question and the answer below by click and drag a,b,c,d and e

LATIHAN

LATIHAN

Read carefully text below.
Tiger orchid is the largest orchid in the world. It is from Sumatra , Malaysia , and Polynesia . We can find it on the crowns of trees. They grow high above the ground. We often find the near streams.

The young stems are upright . The mature stems bend in graceful curves. When the plants are flowering, it is a magnificent sight. Some of the collective flower of a plant reaches 3 meters. The collective flower of a plant can have 100 individual flowers. One flower can be 15 cm in diameter.

The sprays are upright, w e can see the flowers clearly. The color of the flower is yellowish or greenish yellow. They have various marking. It is dull orange- brown to maroon-purple. Orchid farmers do not cultivate it much. It must have full sun. We do not need soil to plant it. We need brick fragments and charcoal mixed with decaying leaves.

Match the statement and the paragraph below!

Type the number of paragraph by clicking the "click here"!

Complete the sentences using the correct form of the adjectives!

DESCRIPTIVE TEXT

Kompetensi:
* Siswa dapat mengidentifikasikan makna gagasan dalam wacana: gagasan utama, informasi faktual, informasi rinci, makna kata, frasa, dan kalimat
* Siswa dapat menggunakan dengan tepat: kalimat bentuk simple present tense, descriptive adjectives , huruf ejaan, dan tanda baca.
* Siswa dapat menggunakan berbagai sub keterampilan dalam membaca.
* Siswa dapat mengidentifikasi langkah retorika teks berbentuk descriptive.

Materi ini menjelaskan tentang teks descriptive , yaitu teks yang mempunyai ciri kebahasaan ( grammar ) menggunakan kalimat Present Tense dan mempunyai langkah retorika yaitu Identification-Description serta mempunyai fungsi sosial ( social function ) untuk menggambarkan manusia maupun suatu benda secara mendetail, ( to describe parts, qualities and characteristics ).

Materi ini dilengkapi dengan latihan dan tes yang cukup banyak dan bervariasi sehingga siswa dapat memperoleh kesempatan berlatih yang cukup banyak tentang penggunaan Present Tense and adjectives dalam kaitannya dengan teks descriptive.

Key words:
descriptive text, identification- description, present tense, adjective

Descriptive Text

Descriptive is to describe a particular person, place or thing. It means you describe their colors, shapes, sizes, weight, height, width, density, contents, and so on. In writing the text, you use the Simple Present Tense.

The structure of the text is:

* Identification : identifies phenomenon to be described.
* Description : describes parts, qualities and characteristics

Reading Comprehension

Grammar Present Tense

Remember the patterns of Present Tense with be : statements, subject pronouns

How do you get information?

1. We use the Simple Present to talk about things in general , or something happens all the time or repeatedly, or something is true in general . It is not important whether the action is happening at the time of speaking or not.

Grammar Present Tense

THE SIMPE PRESENT TENSE : POSITIVE
Positive:
I + Verb + Object / Complement
We
You
They
He + Verb using - s/ -es + Object / Complement
She
It

Time Signal (ts) = every ..................

For the example :
I eat breakfast every morning
S + Verb + O/C + ts
She follows an English course every Saturday
S + Verb (s/es) + O/C + ts

Am, are and is as the three forms of the verb be are in the Simple Present Tense . Contractions between subject pronouns and am, are , and is appear in informal usage. A contraction always contains an apostrophe (‘), which represents the omitted missing letter.

Grammar Present Tense

2. The verb after she, he, it (3 rd person singular) has a final -s

PRESENT TENSE USING ADVERBS OF FREQUENCY : ALWAYS, USUALLY, OFTEN, SOMETIMES, SELDOM, RARELY, NEVER

Adverbs of frequency come between the subject and the Simple Present verb :
Subject + Always + Verb
Usually
Often
Sometimes
Rarely
Seldom
Never

Adverbs of frequency sometimes come either at the beginning or at the end of a sentence.

For examples:

* Sometimes I get up at 7:00

* I sometimes get up at 7:00

* I get up at 7:00 sometimes

Examples:

* Pesta always comes to class on time.

* Liana usually comes to class.

* We often watch TV at night.

* I sometimes drink juice at dinner.

* I seldom go to movies.

* Robert rarely makes a mistake.

* I never eat fresh peaches.

Grammar Present Tense

How do you ask questions?

1. The Simple Present Tense: Yes/ No questions

Is the animal rare?

Are those animals tame?

Does the giraffe eat leaves?

Do the penguins live in the South Pole?

2. The Simple Present: Asking Questions with what, where

What is a zebra like?

What does he look like?

Where does Pesta live?


Order of descriptive adjectives

Sometimes we use two or more adjectives together:

Pesta lives in a nice new house.

In the kitchen there was a beautiful large round wooden table

Adjectives like new/large/round/wooden are fact adjectives . They gives us objective information about something ( age, size, color, etc ). Adjectives like nice/beautiful are opinion adjectives . They tell us what someone thinks of something. Opinion adjectives usually go before fact adjectives. Examples are as follows:

Evaluation/Opinion
* Good
* Bad
* Ugly
* Interesting
* Nice
* Intelligent

Appearance
Size/measure

* Big
* Small

Shape

* Round
* Square
* Triangular

Condition

* Chipped
* Broken
* Rotten

Age
* Old
* Young
* New
* Antique

Color
* Red
* Green
* Blue
* Bright green
* Dark blue
* Deep purple

Origin
Geographical

* French
* Italian
* Japanese

Material

* Wooden
* Vegetable
* Cotton
* Brass

Grammar Comparison

Remember the patterns of Comparison:
1. When you describe people, animals or things, you use adjectives. Sometimes there are two or more adjectives. We put the adjectives in this order.
2. When we use adjectives to compare two people, animals or things, we use the following pattern:

We use –er for the comparative degree of short adjectives. We use –er with one-syllable adjective and some two-syllable adjectives. For examples:

* Big-bigger,

* hot-hotter,

* clever-cleverer,

* easy-easier,

* busy-busier,

* funny-funnier, and

* lucky-luckier .

We use more in front of adjectives that have two or more syllables, (except adjectives that end in –y) . For example: interesting-more interesting, beautiful-more beautiful, difficult-more difficult.

3. We use –est to form the superlative degree of the adjectives. In general, we use –est for shorter words with some two-syllable adjectives. For example: long-the longest, hot-the hottest, easy-the easiest and hard-the hardest.

We use most for the long words with three-syllable adjectives. For example: most carefully, most comfortable.

ENGLISH GRAMMAR SOFTWARE

How to make sure that every letter, article, report or email you compose is written in Perfect English?
All in One GRAMMAR, PUNCTUATION AND SPELL CHECK.
The patent-pending English grammar and spell checking solution that works with all text based programs, and easily or automatically transforms your simple English sentences into expert work. English software for grammar checking and spelling correction purposes should always have a single aim – to help you to write better English. This English checking software is regarded among the finest English writing and editing solutions around and it's the final result of years of development by a leading team of Natural Language Processing software professionals and checking algorithm experts. Whether you simply want to create well–written emails to family and friends, or just need professional results for corporate and business settings, WhiteSmoke delivers. Its innovative grammar editing and correcting features are based on a dynamic, self-learning technology which constantly analyzes millions of documents and holds a growing proprietary dictionary database that permanently updates itself. Are you interested in seeing how it works? Click here to check it out.

INTRODUCTION TO ENGLISH SENTENCES

There are three kinds of sentences and they are:

a) The simple sentence
b) The complex sentence
c) The compound sentence

Study the following sentence:

He wrote a letter.

The sentence given above has only one clause. A sentence having only one clause is called a simple sentence.

More examples are given below:

The dog barked.
It rained.
She danced.
He worked.
She made coffee.
He worked in the garage.
He sat on the sofa.

You will have noticed that a simple sentence consists of just one finite verb.

Compound sentence

Consider the sentence given below:

He wrote a letter and she posted it.

The sentence given above consists of two clauses ‘He wrote a letter’ and ‘she posted it.’ Both of these clauses make complete sense and can stand independently. Both clauses are therefore main clauses. A sentence having two or more main clauses is called a compound sentence.

Note that the clauses in a compound sentence are connected by coordinating conjunctions such as and, or, but, yet, either…nor, both…and and neither…nor.

Examples are given below

He is slow but he is regular.

Here the main clauses ‘He is slow’ and ‘He is regular’ are connected by the coordinating conjunction but.

I went to the market and bought some vegetables.

Here the main clauses ‘I went to the market’ and ‘I bought some vegetables’ are connected by the coordinating conjunction and.

Complex sentence

Consider the sentence given below:

He wrote a letter while she watched TV.

This sentence consists of two clauses ‘He wrote a letter’ and ‘while she watched TV’. Here the clause ‘He wrote a letter’ makes complete sense and can stand independently. It is, therefore, a main clause. Now consider the clause ‘while she watched TV’. This clause, too, has a subject and a predicate of its own, but it doesn’t make complete sense. It is, therefore, a subordinate clause. A sentence having one main clause and one or more subordinating clauses is called a complex sentence.

More examples are given below:

She came because I asked her to come.
I don’t know what she means.
John spoke as though he were a born orator.
He said that the traitor should be put to death.

Want to learn more? Feel free to visit this site

ENGLISH TOEFL TESTS

In TOEFL IBT section, You are able to download many tests related to TOEFL IBT Tests. They are vocabulary part, reading part, listening part, and writing part. Keep feeling free to DOWNLOAD ENGLISH TOEFL TESTS

ENGLISH LISTENING TESTS

English Listening Tests help you to practise listening skill before taking real tests. You will be familar with listening tests from beginning levels to advanced levels. You may take: Conversations, Pronunciation, Listening Level A, Listening Level B, Listening Level C, TOEFL iBT, etc. It's completely free to DOWNLOAD ENGLISH LISTENING TESTS

ENGLISH VOCABULARY TESTS

English Vocabulary Tests have been designed very professionally. All tests are downloadable and you can be easily using offline. They include: Idioms, Vocabulary by Pictures, Synonyms and Antonyms, TOEFL iBT Listening Idioms, etc.
DOWNLOAD ENGLISH VOCABULARY TESTS

ENGLISH GRAMMAR TESTS

English Grammar Tests Collections cover all 32 types of English Grammar questions. They are: Adjectives and Adverbs, Adverb Clauses, Articles (A, An, The), Causative Form, Compound Nouns, Comparisons, Conjunctions, Conditional Sentences, Determiners, Emphatic Forms, Gerund, Gerund & Infinitive, Infinitive, Inversion, Modal Verbs, Must / Have to, Noun Clauses, etc. Please feel free to DOWNLOAD ENGLISH GRAMMAR TESTS

WHAT YOUR BIRTHDAY MEANS

JANUARY
* Ambitious and serious
* Loves to teach and be taught
* Always looking at people's flaws and weaknesses
* Likes to criticize
* Hardworking and productive
* Smart, neat and organized
* Sensitive and has deep thoughts
* Knows how to make others happy
* Quiet unless excited or tensed
* Rather reserved
* Highly attentive
* Resistant to illnesses but prone to colds
* Ro mantic but has difficulties expressing love
* Loves children
* Homely person
* Loyal
* Needs to improve social abilities
* Easily jealous

FEBRUARY
* Abstract thoughts
* Loves reality and abstract
* Intelligent and clever
* Changing personality
* Temperamental
* Quiet, shy and humble
* Low self esteem
* Honest and loyal
* Determined to reach goals
* Loves freedom
* Rebellious when restricted
* Loves aggressiveness
* Too sensitive and easily hurt
* Showing anger easil y
* Dislike unnecessary things
* Loves making friends but rarely shows it
* Daring and stubborn
* Ambitious
* Realizing dreams and hopes
* Sharp
* Loves entertainment and leisure
* Romantic on the inside not outside
* Superstitious and ludicrous
* Spendthrift
* Learns to show emotions

MARCH
* Attractive personality
* Affectionate
* Shy and reserved
* Secretive
* Naturally honest, generous and sympathetic
* Loves peace and serenity
* Sensitive to others
* Loves to serve others
* Not easily angered
* Trustworthy
* Appreciative and returns kindness
* Observant and assess others
* Revengeful
* Loves to dream and fantasize
* Loves traveling
* Loves attention
* Loves home decors
* Musically talented
* Loves special things
* Moody

APRIL
* Active and dynamic
* Decisive and hateful but tends to regret
* Attractive and affectionate to oneself
* Strong mentality
* Loves attention
* Diplomatic
* Consoling
* Friendly and solves people's problems
* Brave and fearless
* Adventurous
* Loving and caring
* Suave and generous
* Emotional
* Revengeful
* Aggressive
* Hasty
* Good memory
* Moving
* Motivate oneself and the others
* Sickness usually of the head and chest
* Easily get to o jealous

MAY
* Stubborn and hard-hearted
* Strong-willed and highly motivated
* Sharp thoughts
* Easily angered
* Attracts others and loves attention
* Deep feelings
* Beautiful physically and mentally
* Firm standpoint
* Easily influenced
* Needs no motivation
* Easily consoled
* Systematic (left brain)
* Loves to dream
* Strong clairvoyance
* Understanding
* Sickness usually in the ear and neck
* Good imagination
* Good debating skills
* Good physical
* Weak breathing
* Loves literature and the arts
* Loves traveling
* Dislike being at home
* Restless
* Hardworking
* High spirited
* Spendthrift

JUNE
* Thinks far with vision
* Easily influenced by kindness
* Polite and soft-spoken
* Having lots of ideas
* Sensitive
* Active mind
* Hesitating
* Tends to delay
* Choosy and always wants the best
* Temperamental
* Funny and humorous
* Loves to joke
* Good debating skills
* Talkative
* Daydreamer
* Frie ndly
* Knows how to make friends
* Abiding
* Able to show character
* Easily hurt
* Prone to getting colds
* Loves to dress up
* Easily bored
* Fussy
* Seldom show emotions
* Takes time to recover when hurt
* Brand conscious
* Executive
* Stubborn
* Those who loves me are enemies
* Those who hates me are friends



JULY
* Fun to be with
* Secretive
* Difficult to fathom and to be understood
* Quiet unless excited or tensed
* Takes pride in oneself
* Has reputation
* Easily consoled
* Honest
* Concern about people's feelings
* Tactful
* Friendly
* Approachable
* Very emotional
* Temperamental and unpredictable
* Moody and easily hurt
* Witty and sarky
* Sentimental
* Not revengeful
* Forgiving but never forgets
* Dislike nonsensical and unnecessary things
* Guides others physically and mentally
* Sensitive and forms impressions carefully
* Caring and loving
* Treats others equally
* Strong sense of sympathy
* Wary and sharp
* Judge people through observations
* Hardworking
* No difficulties i

AUGUST
* Loves to joke
* Attractive
* Suave and caring
* Brave and fearless
* Firm and has leadership qualities
* K nows how to console others
* Too generous and egoistic
* Takes high pride of oneself
* Thirsty for praises
* Extraordinary spirit
* Easily angered
* Angry when provoked
* Easily jealous
* Observant
* Careful and cautious
* Thinks quickly
* Independent thoughts
* Loves to lead and to be led
* Loves to dream
* Talented in the arts, music and defense
* Sensitive but not petty
* Poor resistance against illnesses
* Learns to relax
* Hasty and rushy
* Romantic
* Loving and caring
* Loves to make friends

SEPTEMBER
* Suave and compromising
* Careful, cautious and organized
* Likes to point out people's mistakes
* Likes to criticize
* Quiet but able to talk well
* Calm and cool
* Kind and sympathetic
* Concerned and detailed
* Trustworthy, loyal and honest
* Does work well
* Sensitive
* Thinking
* Good memory
* Clever and knowledgeable
* Loves to look for information
* Must control oneself when criticizing
* Able to motivate oneself
* Understanding
* Secretive
* Loves sports, leisure and traveling
* Hardly shows emotions
* Tends to bottle up feelings
* Choosy especially in relationships
* Loves wide things
* Systematic

OCTOBER
* Loves to chat
* Loves those who loves him
* Loves to takes things at the centre
* Attractive and suave
* Inner and physical beauty
* Does not lie or pretend
* Sympathetic
* Treats friends importantly
* Always making friends
* Easily hurt but recovers easily
* Bad tempered
* Selfish
* Seldom helps unless asked
* Daydreamer
* Very opinionated
* Does not care of what others think
* Emotional
* Decisive
* Strong clairvoyance
* Loves to travel, the arts and literature
* Soft-spoken, loving and caring
* Romantic
* Touchy and easily jealous
* Concerned
* Loves outdoors
* Just and fair
* Spendthrift and easily influenced
* Easily lose confidence

NOVEMBER
* Has a lot of ideas
* Difficult to fathom
* Thinks forward
* Unique and brilliant
* Extraordinary ideas
* Sharp thinking
* Fine and strong clairvoyance
* Can become good doctors
* Careful and cautious
* Dynamic in personality
* Secretive
* Inquisitive
* Knows how to dig secrets
* Always thinking
* Less talkative but amiable
* Brave and generous
* Patient
* Stubborn and hard-hearted
* If there is a will, there is a way
* Determined
* Never give up
* Hardly become angry unless provoked
* Loves to be alone
* Thinks differently from others
* Sharp-minded
* Motivates oneself
* D oes not appreciates praises
* High-spirited
* Well-built and tough
* Deep love

DECEMBER
* Loyal and generous
* Patriotic
* Active in games and interactions
* Impatient and hasty
* Ambitious
* Influential in organizations
* Fun to be with
* Loves to socialize
* Loves praises
* Loves attention
* Loves to be loved
* Honest and trustworthy
* Not pretending
* Short tempered
* Changing personality
* Not egoistic
* Takes high pride in oneself
* Hates restrictions * Loves to joke
* Good sense of humor
* Logical

FLASH TUTORIAL VIDEO

IMPORTANT "BLOG" WIDGET

Widget untuk sebuah blog atau web adalah sebuah tool (alat yang berguna) dalam memaksimalkan keindahan, kecantikan, serta “kenarsisan” blog Anda. Widget sendiri merupakan sebuah elemen yang berguna dan mudah digunakan baik yang telah disediakan oleh penyedia layanan blog yang Anda gunakan maupun berasal dari third party atau pihak ketiga.Note: Saya sarankan jangan terlalu berlebihan memasang widget karena selain agama juga melarang *kesannya* memasang widget yang berlebih-lebihan *terlalu banyak* bisa mengakibatkan blog jadi terkesan kumuh dan membebani loading halaman blog Anda sehingga tidak menutup kemungkinan terjadi PLP.

1. MyBlogLog’s Recent Readers - Widget satu ini sejak kehadirannya didunia lain blog langsung mendapat sambutan meriah layaknya seleb baru yg lagi naek daun. Widget ini memperlihatkan avatar dari para pengunjung blog Anda. Dan dengan kepopuleran widget satu ini sampai-sampai manajemen MyBloglog mampu meyakinkan Yahooo (baca: yahuu) untuk membeli sahamnya. *Mantab sangad* So, yang Anda perlukan untuk mendapat widget ini adalah mempunyai account yahuu.

2. Mashable - Widget ini menyediakan semacam newsreel (headline news) dalam element blogger yang memberikan cuplikan berita/postingan dari sosial networking. Bedanya ada pilihan warna untuk disesuaikan dengan layout blog Anda.

3. FEEDJIT - Widget ini paling wuenak diantara widget lainnya, misalkan kalo kita lagi cape, lesu, sendi-sendi lagi nggak enak, otot kaku, badan pegal, masuk angin… maka suruh aja si mbok untuk feedjit *oooh itu pijit ya* heuheu. Feedjit merupakan layanan real time traffic pada blog Anda. Ada empat pilihan widget Feedjit yang bisa Anda gunakan, silahkan kunjungi saja Feedjit dan lihat empat widget apa saja yang tersedia.

4. LineBuzz - Komentar dalam widget inline untuk Blog Anda. Widget ini sangat berguna bagi blog yang memiliki frekuensi di atas 900 Mhz tinggi dalam menerima komentar, sehingga memudahkan berkomentar jika terjadi diskusi yang berkepanjangan *waaah keren euy*. Hanya sayang, pengunjung harus terdaftar LineBuzz dulu untuk berkomentar *bikin berabe juga*

5. ClockLink - Sepertinya widget ini yang paling banyak diminati dan digunakan para blogger yang peduli dengan manajemen waktu *ekhm* seperti namanya clock, widget ini menampilkan petunjuk waktu atau jam pada blog Anda.

6. WhoLinked - Memperlihatkan kepada pengunjung blog Anda situs-situs yang telah melink pada blog Anda. tidak perlu mengupdate karena WhoLinked ini secara teratur mengupdate sendiri web/blog yang melink blog Anda.

7. Calender - Berbeda dengan wordpress yang sudah mempunyai widget ini di dalamnya, untuk pengguna blogger widget kalender belum tersedia, oleh karenanya jika Anda ingin menampilkan kalender maka widget satu ini pantas di perhitungkan.

8. FeedCount - Menampilkan jumlah pengunjung blog Anda melalui banner kecil dan widget ini berhubungan dengan account feedburner Anda.

9. Technorati Link Count - Menampilkan reaksi jumlah link yang menuju blog Anda dari salah satu directory blog terbesar dan terpopuler abad ini… dialaaaaaaah Technoraaaaati. *juara tinju dunia kita* halaaaah.

10. MyPageRank - Inilah cara lain untuk sombong menunjukkan betapa hebat dan bermanfaatnya blog Anda dengan menampilkan Ranking Google atau Google PageRank (PR). Penilaian PR google ini seperti saat kita SD dulu ada rangking 1 sampe 10, bedanya PR yang baik menurut google itu yang lebih besar alias 10, kalo baru satu berarti belum besar-besar amat blog Anda.

11. CheckPageRank - Pilihan lain untuk menampilkan PR blog Anda, namun kelebihannya widget ini menampilkan juga ranking Alexa.

12. Counter Statistic - Bagi Anda yang ingin melihat jumlah pengunjung Anda sehari-hari, maka widget ini adalah salah satu yang menyediakan fasilitas tersebut.
13. Vizu - Pilihan widget lain untuk membuat poling pada blog Anda, kelebihannya widget ini cocok dengan platform blog manapun.

14. Shoutbox - Fungsi shoutbox adalah untuk menampung pesan singkat teman atau para blogger yang tengah blogwalking. Untuk shoutbox banyak pilihan yang bisa Anda gunakan diantaranya, Shoutmix, Cbox, atau kalo Anda berorientasi nasionalis dan cinta produk dalam negeri Anda bisa memilih Oggix. For further guide, PLEASE CLICK HERE

10-CARA-PINTAR-BELAJAR

Belajar mendadak menjelang ujian memang tidak efektif. Paling nggak sebulan sebelum ulangan adalah masa ideal buat mengulang pelajaran. Materi yang banyak bukan masalah. Ada sepuluh cara pintar supaya waktu belajar kita menjadi efektif.

1. Belajar itu memahami bukan sekedar menghapal
Yap, fungsi utama kenapa kita harus belajar adalah memahami hal-hal baru. Kita boleh hapal 100% semua detail pelajaran, tapi yang lebih penting adalah apakah kita sudah mengerti betul dengan semua materi yang dihapal itu. Jadi sebelum menghapal, selalu usahakan untuk memahami dulu garis besar materi pelajaran.
2. Membaca adalah kunci belajar
Supaya kita bisa paham, minimal bacalah materi baru dua kali dalam sehari, yakni sebelum dan sesudah materi itu diterangkan oleh guru. Karena otak sudah mengolah materi tersebut sebanyak tiga kali jadi bisa dijamin bakal tersimpan cukup lama di otak kita.
3. Mencatat pokok-pokok pelajaran
Tinggalkan catatan pelajaran yang panjang. Ambil intisari atau kesimpulan dari setiap pelajaran yang sudah dibaca ulang. Kata-kata kunci inilah yang nanti berguna waktu kita mengulang pelajaran selama ujian.
4. Hapalkan kata-kata kunci
Kadang, mau tidak mau kita harus menghapal materi pelajaran yang lumayan banyak. Sebenarnya ini bisa disiasati. Buatlah kata-kata kunci dari setiap hapalan, supaya mudah diingat pada saat otak kita memanggilnya. Misal, kata kunci untuk nama-nama warna pelangi adalah MEJIKUHIBINIU, artinya merah, jingga, kuning, hijau, biru, nila dan ungu.
5. Pilih waktu belajar yang tepat
Waktu belajar yang paling enak adalah pada saaat badan kita masih segar. Memang tidak semua orang punya waktu belajar enak yang sama lo. Tapi biasanya, pagi hari adalah waktu yang tepat untuk berkonsentrasi penuh. Gunakan saat ini untuk mengolah materi-materi baru. Sisa-sisa energi bisa digunakan untuk mengulang pelajaran dan mengerjakan pekerjaan rumah.
6. Bangun suasana belajar yang nyaman
Banyak hal yang bisa buat suasana belajar menjadi nyaman. Kita bisa pilih lagu yang sesuai dengan mood kita. Tempat belajar juga bisa kita sesuaikan. Kalau sedang bosan di kamar bisa di teras atau di perpustakaan. Kuncinya jangan sampai aktivitas belajar kita mengganggu dan terganggu oleh pihak lain.

7. Bentuk Kelompok Belajar
Kalau lagi bosan belajar sendiri, bisa belajar bareng dengan teman. Tidak usah banyak-banyak karena tidak bakal efektif, maksimal lima orang. Buat pembagian materi untuk dipelajari masing-masing orang. Kemudian setiap orang secara bergilir menerangkan materi yang dikuasainya itu ke seluruh anggota lainnya. Suasana belajar seperti ini biasanya seru dan kita dijamin bakalan susah untuk mengantuk.
8. Latih sendiri kemampuan kita
Sebenarnya kita bisa melatih sendiri kemampuan otak kita. Pada setiap akhir bab pelajaran, biasanya selalu diberikan soal-soal latihan. Tanpa perlu menunggu instruksi dari guru, coba jawab semua pertanyaan tersebut dan periksa sejauh mana kemampuan kita. Kalau materi jawaban tidak ada di buku, cobalah tanya ke guru.
9. Kembangkan materi yang sudah dipelajari
Kalau kita sudah mengulang materi dan menjawab semua soal latihan, jangan langsung tutup buku. Cobalah kita berpikir kritis ala ilmuwan. Buatlah beberapa pertanyaan yang belum disertakan dalam soal latihan. Minta tolong guru untuk menjawabnya. Kalau belum puas, cari jawabannya pada buku referensi lain atau internet. Cara ini mengajak kita untuk selalu berpikir ke depan dan kritis.
10. Sediakan waktu untuk istirahat
Belajar boleh kencang, tapi jangan lupa untuk istirahat. Kalau di kelas, setiap jeda pelajaran gunakan untuk melemaskan badan dan pikiran. Setiap 30-45 menit waktu belajar kita di rumah selalu selingi dengan istirahat. Kalau pikiran sudah suntuk, percuma saja memaksakan diri. Setelah istirahat, badan menjadi segar dan otak pun siap menerima materi baru.
Satu lagi, tujuan dari ulangan dan ujian adalah mengukur sejauh mana kemampuan kita untuk memahami materi pelajaran di sekolah. Selain menjawab soal-soal latihan, ada cara lain untuk mengetes apakah kita sudah paham suatu materi atau belum. Coba kita jelaskan dengan kata-kata sendiri setiap materi yang sudah dipelajari. Kalau kita bisa menerangkan dengan jelas dan teratur - tak perlu detail - berarti kita sudah paham.
- Dirangkum dari berbagai sumber.
[ www.sekolahindonesia.com ]

HOW TO ENRICH OUR VOCABULARY

Sering menemui kesulitan saat anda mencoba menghafal sekian banyak kosakata berbahasa Inggris? Tak perlu lagi! Cobalah lakukan strategi dan petunjuk praktis dibawah ini yang dapat membantu membangun kosakata anda!

Hubungkan: Adalah lebih mudah menghafal kosakata berdasarkan sebuah tema sama. Buatlah koneksi anda sendiri antara kosakata dan bila mungkin susunlah mereka kedalam sebuah diagram laba-laba.

Tulis: Penggunakan kosakata secara praktis dapat membantu anda agar kata-kata tersebut melekat di kepala anda. Tulislah kalimat-kalimat dengan menggunakan perbendaharaan kata-kata baru atau buatlah suatu cerita dengan memakai sekolompok kata atau ekspresi tertentu.

Gambar: Tunjukanlah bakat seni anda dengan membuat gambar-gambar yang berhubungan dengan kata-kata yang sedang anda pelajari. Gambar anda tersebut dapat membantu memicu ingatan anda di masa datang.

Lakukan dengan Tindakan: Gambarkan kata-kata dan ekspresi/ungkapan-ungkapan yang sedang anda pelajari melalui gerakan tubuh anda. Atau, bayangkan dan lakukan kata-kata dalam sebuah situasi dimana anda perlu menggunakannya.

Ciptakan: Buat rancangan/desain kartu-kartu mini dan pelajari mereka di waktu luang anda. Buatlah kartu-kartu baru setiap minggunya, tapi tetap pelajari mereka secara keseluruhan dan berkala.

Asosiasi: Berikan warna-warna yang berbeda kepada kata-kata yang berbeda. Asosiasi seperti ini akan membantu anda mengingat kosakata anda nantinya.

Dengarkan: Pikirkan kata lainnya yang terdengar mirip dengan kata-kata yang sedang anda pelajari, terutama kata-kata yang rumit. Asosiasikan kata-kata tersebut dengan kata-kata yang baru untuk membantu anda dalam pengucapannya.

Pilih: Ingatlah bahwa akan lebih mudah untuk belajar bila topiknya adalah sesuatu yang menarik bagi anda. Sehingga, hati-hatilah memilih kata yang anda rasa berguna atau menarik. Sadari bahwa proses pemilihan kata itu juga merupakan suatu cara membantu anda menghafal dan mengingat!

Batasi: Jangan berusaha menghafal kamus dalam sehari! Batasi diri anda sebanyak 15 kata per hari, dan anda akan mendapatkan kepercayaan diri dan tak lagi merasa terbebani.

Perhatikan: Perhatikan dengan seksama kata-kata yang anda pelajari ketika membaca atau mendengarkan sesuatu yang berbahasa Inggris.

Ingin bisa menterjemahkan teks bahasa Inggris?

Dalam menerjemahkan sebuah teks, kita tidak saja mampu menuangkan artian atau terjemahan semata namun yang terpenting adalah kita harus mampu menghadirkan hasil terjemahan yang real mengimplementasikan ide-ide penulis.


Lingkup dan Pentingnya Terjemahan Bagi Siswa Sekolah
Terjemahan adalah kesatuan dari sebuah aktivitas manusia yang memungkinkan manusia untuk merubah ide-ide dan pemikiran yang erat kaitanya dengan pengunaan bahasa yang berbeda. Al Wassety(2001) melihat penomena terjemahan sebagai pembentukan aliran dari sebuah penomena bahasa. Enani (1997) menambahkan bahwa terjemahan adalah ilmu moderen yang tidak lepas dari cakupan Ilmu filosopi, Linguistik, Psikologi, dan Sosiologi.

Terjemahan adalah sebuah pekerjaaan yang rumit dimana pekerjaan ini belum tentu mudah disekalisaikan dalam aturan secara scientifik saja, terjemahan lebih mengarah ke seni subjektif, khusunya yang menyangkut hal-hal yang sifatnya konseptual dan hanya mampu dijelaskan dengan istilah-istlah tertentu yang tentu saja telah diterima secara umum oleh kebanyakan orang. Intinya terjemahan adalah sebuah ilmu, ketrampilan, dan sebuah seni.

Ini dikatakan sebagai sebuah Ilmu dimana terjemahan itu mampu menggabungkan kepentingan struktur pengetahuan yang lengkap serta menyatukan dua bahasa berbeda menjadi satu. Dikatakan sebagai ketrampilan karena ditopang oleh kemampuan seorang penerjemah dalam menyelesaikan segala kesulitan dan kemapuannya untuk menyediakan sesuatu terjemahan yang tidak memiliki keseimbangan dengan bahasa target.

Terjemahan dikatakan sebagai Seni karena ini menuntut kemampuan artistik untuk lebih terbiasa dengan teks sesungguhnya dalam upaya untuk membentuk atau menghasilkan sebuah produk terjemahan bagi pembaca yang mungkin kurang paham dengan bahasa originalnya. Dalam terjemahan, kaya akan kosakata, pemahaman budaya yang mendalam, dan visi yang dimiliki siswa dapat memberikan pengaruh yang signifikan bagi seorang siswa. Massoud (1988) membagi beberapa kriteria untuk terjemahan yang bagus, diantaranya: sebuah terjemahn harus mudah dipahami, jelas dan tidak rancu, idiomatik, dan tentunya sebisa mungkin menampilkan makna asli dari teks yang diterjemahkan.

Kendala Dalam Terjemahan
Permasalahan dalam terjemahan dapat dibagi menjadi: Problem Lingiustik dan Problem Budaya. Problem Linguistik mencakup perbedaaan tata bahasa, kosakata-kosakata yang berbeda, dan makna masing-masing kosakata; Problem budaya: berkaitan dengan bentuk situasi yang berbeda. Budaya merupakan masalah utama yang menjadi kendala utama yang dihadapi oleh kebanyakan orang. Literatur yang kurang tepat dalam penyokong tugas penerjemahan akan memberikan konsep yang salah mengenai bahasa yang sebenarnya. Sehingga Fionty (2001) menilai bahwa terjemahan yang buruk adalah yang merubah keseluruhan makna dari teks originalnya serta mengkesampinghkan referensi-refensi budaya dari bahasa original tsb.

Tugas dalam menerjemahkan
Seorang dalam menerjemahkan sebuah teks dihadapi oleh kemampuannya mengolah teks-teks yang diterjemahkan kedalam bahasa target. menerjemahkan tidak saja mampu menuangkan artian atau terjemahan semata namun point utama yang tak terlupakan adalah dia harus mampu hadirkan hasil terjemahannya secara terurai yang mengimplementasikan ide-ide real penulis tsb dan menganalisa pesan-pesan utama dalam teks terjemahannya, serta meyimpulkannya kedalam elemen-elemen yang lebih simpel dan tersrtuktur dengan jelas, untuk kemudian mentransformasikannya kedalam bahasa target yang tentu saja sesuai dengan apa yang dinginkan para pembaca atau siswa yang dalam tujuan untuk memperoleh manfaat dari hasil terjemahannya, tentunya sebuah Informasi yang tepat.

Ketrampilan-kertampilan yang harus dimilki Para Siswa
Untuk mempemudah para pemula dalam menerjemahkan sebuah teks bahasa Inggris, kita harus memilki ketrampilan-ketrampilan sebagai berikut: pemahaman bacaan/ membaca secara mendalam, kemapuan mencari, kemapuan menganalisa, dan kemampuan dalam menyusun.

Membaca teks secara mendalam
Fase pertama bagi para pemula dalam mencoba menterjemahkan adalah proses membaca teks. Kegiatan membaca mengarah kepada kemampuan kompetensi psikologi, karena ini berterkaitan dengan sistem perseptif. Saat kita membaca kita tidak menyimpan kata di otak kita. Membaca suatu teks terjemahan secara mendalam dapat memberikan kejelasan ide-ide yang terkandung dalam teks tsb.

Kemampuan Mencari
Enani(2002) menyarankan kepada para pemula jika tidak mengetahui arti sebuah kata, gunakan kamus untuk mencari jawabannya. Kamus yang digunakan bisa saja: kamus dua bahasa, kamus tentang sejarah dasar, kamus bahasa Inggris terbaru, kamus istilah, dan kamus khusus( kamus-kamus tentang common error, pengunaan istilah-istilah, kamus slang, kamus- kamus tehnikal) dll.

Kemampuan Menganalisa
Teks yang telah diterjemahkan harus dianalisa kembali hasilnya sehingga finished productnya tidak menyimpang dari ide-ide pokok yang dijabarkan dalam teks originalnya. Antara teks yang telah diterjemahkan harus tetap memiliki keterkaitan padu yang tentu saja tidak terpecah-pecah dan jauh dari ide utama dari pesan original teks tsb. Selalu upayakan menganalisa ide-ide awal dan akhir dari ide-ide teks, analisa ketercocokan makna dari teks, analisa struktur dari bahasa target sehingga bisa menghasilkan terjemahan yang terbaik.

Kemampuan Menyusun
Langkah terakhir adalah menyusun hasil terjemahan yang telah dianalisa kedalam kajian yang lebih sempurna atau finished formnya. Dalam proses penyusunan terjemahan itu kita telah yakin bahwa ide-ide yang terkandung dalam teks originalnya telah ditrasformasikan kedalam bahasa targetnya.

Problem yang dihadapi kebanyakan orang dalam menterjemahkan sebuah teks bahasa Inggris dikarenakan lemahnya penguasaan kosakata, minat membaca yang kurang, terlebih-lebih membaca teks-teks yang berbahasa Inggris. Pengalaman saya sebagai guru Bahasa Inggris memberikan titik terang bahwa para siswa didik kita ini menterjemahkan teks atau kalimat-kalimat bahasa inggris ini cendrung mengarah ke translate by one word yang akhirnya waktu yang dibutuhkan lebih lama dan makna atau ide-ide yang tersimpan dalam teks tersebut terpecah-pecah dan tidak coherence dengan ide yang terkandung dalam original teksnya. Maka melaui media tulisan ini saya menawarkan solusi simpel yang bisa mempermudah para siswa dalam melakukan penerjemahan sebuah teks yanitu berusaha untuk tidak mengambil cara terjemaham one word tapi usahakan satu atau dua word yang telah diketahui maknanya dapat dijadikan acuan membuat kesimpulan arti atau makna yang tersimpan dari teks tsb.Harapan saya semoga artikel ini bisa memberikan sumbangsih positif bagi kita semua dalam menghadapi problem menterjemahkan teks yang berbahasa Inggris.

TOP TEN GRAMMAR MISTAKES

Foreigners English are often judged on how well they write. One way to help us become a good writer is to teach ourselves to avoid the top ten grammar mistakes that we always face.

1. Starting sentences with "And." It is all right to start a sentence with "And" occasionally, but some children do it constantly. Limit your young writer to two or fewer "Ands" at the beginning of sentences in each essay.
Wrong: I went roller-skating with my friends. And then we went out for pizza. And then we went home.
Right: I went roller-skating with my friends. Then we went out for pizza. Then we went home.

2. Using casual speech in an essay, such as words like "wanna," "gonna," and "should of."
Wrong: We wanna buy new CDs on Saturday.
Right: We want to buy new CDs on Saturday.

Wrong: My cousin is gonna graduate with top honors.
Right: My cousin is going to graduate with top honors.

Wrong: They should of studied harder for the test.
Right: They should have studied harder for the test.

3. Misunderstanding apostrophes used with singular and plural nouns.
Wrong: These are my sisters' books.
Right: These are my sister's books.

Wrong: This is my parent's house.
Right: This is my parents' house.

4. Creating run-on sentences. Divide into separate sentences or use semi-colons to connect two complete sentences.
Wrong: Summer is my favorite time of year because I can play with my friends and go to the mall and stay out later than during the school year because it doesn't get dark so early like when school is on.
Right: Summer is my favorite time of year. I can play with my friends, go to the mall, and stay out later. During the school year, it gets dark so early that I have to go home.

Wrong: I enjoy lots of different foods like hamburgers and sodas and fried chicken so I choose them when we go out to eat.
Right: I enjoy lots of different foods, like hamburgers, sodas, and fried chicken; I choose them when we go out to eat.

5. Confusing "its" and "it's."
Wrong: Its a beautiful day.
Right: It's a beautiful day.
Explanation: The correct answer uses "it's" because, in this sentence, "it's" means "it is." "It's" is a contraction of "it is."

Wrong: I worried about the dog because it's paw was hurt.
Right: I worried about the dog because its paw was hurt.

6. Misconnecting verbs.
Wrong: We should try and play together.
Right: We should try to play together.
Explanation: The correct answer replaces the word 'and' with 'to,' which properly connects the verbs.

7. Confusing "then" and "than."
Wrong: He is taller then I am.
Right: He is taller than I am.
Explanation: Use the word "than" to indicate a comparison between two things. The word "then" refers to time.

8. Confusing "there," "their," and "they're."
Wrong: We want to play over their.
Right: We want to play over there.
Explanation: Use the word "there" to indicate a location.

Wrong: They are riding they're bicycles.
Right: They are riding their bicycles.
Explanation: Use the word "their" to indicate possession.

Wrong: Their going to the movies today.
Right: They're going to the movies today.
Explanation: Use the word "they're," a contraction, when you mean "they are."

9. Mixing singular and plural subjects in one sentence.
Wrong: I helped my friend with their homework.
Right: I helped my friend with his (or her) homework.
Explanation: "My friend" is a single person, so it is incorrect to say "their homework." "Their" refers to more than one person.

10. Mixing up "your" and "you're."
Wrong: He's going to you're party
Right: He's going to your party.

Wrong: Your going to his party.
Right: You're going to his party.

Conclusion
To help non-native English become better writers, we or a tutor should work with to avoid the top ten grammar mistakes. If we have concerns about our ability's progress in writing, we have speak to our teacher to discuss progress and activities we can work on at home.

by. Ann Bowers in Articlesnatch.com and it was modified

Contoh Rencana Pembelajaran&CASE STUDY-ku

RENCANA PEMBELAJARAN:

I.Tujuan Pembelajaran.
Pada Akhir Pembelajaran Siswa Dapat :
Melakukan monolog pendek dalam bentuk Procedure

II.Materi Pembelajaran.
Teks monolog berbentuk procedure & Real Objects

III.Metode Pembelajaran : three-phase technique.

IV.Langkah-langkah kegiatan.
-Kegiatan Pendahuluan.
1.Salam dan tegur sapa, mengabsen siswa, tanya jawab tentang kondisi siswa.
2.Apersepsi: Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan materi ajar teks procedure “How to make a cup of tea/coffee” misalnya dengan bertanya, “do you like to drink?”, what do you like to drink?” can you make a cup of tea/coffee?” dll.

-Kegiatan Inti.
1.Tanya jawab tentang alat dan bahan yang berhubungan dengan teks procedure “How to make a cup of tea/coffee”
2.Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dan mendiskusikan tentang hal-hal yang berhubungan dengan teks procedure “How to make a cup of tea/coffee”
3.Guru memperkenalkan gambit-gambit tertentu dalam melakukan presentasi:
-Ok friends, I would like to tell you about……
-The materials you need are………….
-Let me show you. First..., then..., finally……
4.Guru memperagakan dengan melakukan monolog dalam bentuk procedure dengan bantuan alat/bahan yang tersedia sekaligus mempraktekkan penggunaan gambit-gambit tersebut, sementara siswa memperhatikan peragaan guru.
5.Siswa diminta bekerja kelompok untuk mendiskusikan kembali hal-hal yang telah diperagakan guru mencakup: penggunaan gambit, kosakata maupun cara memperagakan di depan kelas
6.Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dengan melakukan monolog pendek seperti yang sudah dicontohkan guru.

-Kegiatan Penutup.
1.Melakukan evaluasi dan koreksi atas kesalahan selama presentasi kelompok.
2.Menanyakan kembali kesulitan belajar selama PBM
3.Menugaskan siswa untuk mencari contoh teks sejenis untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

V.Sumber Belajar.
- Script teks monolog pendek tentang procedure

VI.Penilaian.
-Tes Lisan : presentasi kelompok
-Tes Tulis : menuliskan hasil karya kerja kelompok

Berikut ini narasi pembelajarannya dalam bentuk Case Study:

Bagaimanakah menyikapi kesulitan siswa yang tidak terdeteksi?
Oleh: Hartono

Pada hari itu, Senin tanggal 3 Nopember 2009, seusai kegiatan upacara bendera dilanjutkan briefing guru yang berlangsung selama kurang lebih 10-15 menit. Segera setelah itu, saya langsung menuju ke ruang kelas 9A dengan persiapan materi ajar yang sangat sederhana berkaitan dengan tema/jenis teks “procedure”. Saya katakan sederhana karena memang saya dengan sengaja memilih untuk menyiapkan contoh teks yang sudah sangat familiar dengan latar belakang siswa yang notabene berasal dari keluarga kalangan menengah ke bawah; yaitu tentang “How to make a cup of tea or coffee” di mana diksi/pilihan kata yang saya gunakanpun saya pilih sedemikian rupa sehingga siswa bisa memahaminya dengan mudah. Akan tetapi, terus terang saya tidak mempersiapkan teks tersebut dalam bentuk tertulis, melainkan hanya sebatas dalam pikiran semata.

Seperti biasa, sebelum memulai kelas saya meminta salah seorang siswa bergiliran pada tiap pertemuan untuk memimpin doa dalam bahasa inggris. Namun ternyata giliran siswa yang harus memimpin pada hari itu, Suwarno, tidak segera melakukan tugasnya dengan baik. Siswa-siswa yang laen hanya bisa memandangi dia dengan keheranan. Semua hanya diam, lalu saya terpaksa harus menunjuk siswa yang lain untuk memimpin berdoa. Saya berusaha melupakan kejadian kecil yang lumayan mengganjal hati ini. Selesai berdoa, semua siswa serentak menyapa saya, “Good morning, Sir”. Lalu saya menjawab dengan “Good morning” dan saya lanjutkan dengan “How are you today?” Siswapun merespon dengan fasih dan kompak “I’m fine, thank you. And you?” Karena ini memang ungkapan hafalan mereka tiap kali pertemuan dengan saya di kelas.

Setelah itu, saya mencoba untuk memotivasi dn mengarahkan siswa pada materi ajar yang saya sudah persiapkan dalam pikiran (sekali lagi, bukan dalam bentuk tertulis) dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan ringan yang berkaitan dengan materi ajar, misalnya: “Do you like to drink?”, “what do you drink?”, “can you make tea/coffee?”dst. Dengan sedikit penjelasan tentang materi ajar pada hari itu bahwa kita akan mempelajari tentang teks procedure “How to make a cup of tea/coffee”, saya langsung meminta siswa membentuk 6 kelompok. Untuk menghindari pilih-pilih teman dalam kelompoknya, saya sendiri harus memfasilitasi mereka dalam pembentukan kelompok tersebut dengan cara: saya meminta siswa menyebutkan angka 1 s/d 6 masing-masing urut dari yang duduk di sebelah paling kanan dari meja saya sampai paling kiri dari meja saya. Lalu saya meminta mereka untuk segera membentuk kelompok sesuai angka yang mereka sebutkan masing-masing, sehingga terbentuklah 6 kelompok meskipun suasana kelas sedikit gaduh untuk sementara waktu.

Selanjutnya, saya mengingatkan kembali tentang materi ajar saya karena saya khawatir konsentrasi mereka sedikit pudar setelah kegiatan pembentukan kelompok tadi. Saya tugasi mereka untuk mendiskusikan tentang alat/bahan apa saja yang dibutuhkan ketika kita akan membuat teh/kopi (tentu saja mereka harus menyebutkannya dalam bahasa inggris). Namun, tetap saja masih ada siswa yang juga sempat bertanya, “ Pakai bahasa inggris, Pak?” Saya jawab sekaligus dengan nada guyon, “No…… pakai bahasa jerman or perancis”. Merekapun spontan tertawa namun segera beralih ke tugas kelompok yang tadi saya berikan.

Sementara siswa asyik berdiskusi mengerjakan tugas kelompok, saya bergegas keluar kelas menuju ke ruang dapur sekolah untuk mencari alat/bahan untuk pembuatan teh/kopi. Beruntung, pada saat itu Pak Bon sedang berada di tempat(dapur) sehingga saya dengan mudah dan cepat mendapatkan barang yang saya maksudkan. Lalu segera saya kembali menuju ke ruang kelas. Grrrrrrrrrrr……spontan siswapun tertawa melihat apa yang saya bawa ke dalam ruang kelas. Namun setelah saya bertanya, “finished?” mereka segera berhenti tertawa dan menjawab, “No……” dengan serentak pula.

Waktu terus berlalu, saya merasa sudah saatnya untuk menghentikan sementara tugas kerja kelompok mereka. Saya mencoba untuk mempresentasikan tentang cara membuat teh/kopi dengan alat/bahan yang tadi saya peroleh dari dapur sekolah atas peran serta pak Bon. Saya mencoba berinteraksi langsung dengan semua siswa sambil menunjuk barang-barang tadi dan bertanya, “What is this?” sambil sesekali menunjuk salah satu siswa untuk menjawabnya/menyebutkan nama barang tersebut dalam bahasa Inggris. Kemudian saya melanjukan memperagakan proses-proses membuat teh/kopi mulai dari paling awal sampai dengan siap saji. Sebelumnya, saya meminta siswa untuk memperhatikan setiap peragaan saya tentang apa yang saya lakukan dan apa yang saya ucapkan. Hal ini saya lakukan berulang sampai 3 kali. Untuk memastikan bahwa siswa benar-benar sudah paham, saya mempersilahkan siswa untuk bertanya. Namun tidak ada siswa yang bertanya kecuali hanya diam ketika saya menanyakan, “any questions?”, “ada pertanyaan?”.

Karena tidak ada yang bertanya, saya melanjutkan menugasi mereka untuk bekerja kelompok lagi mendiskusikan tentang proses-proses yang tadi saya peragakan. Setelah diskusi kelompok selesai, saya meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan / memperagakan seluruh proses seperti yang tadi saya contohkan tadi dengan format yang saya tuliskan/tampilkan di papan tulis. Namun apa yang terjadi? Dari 6 kelompok yang ada, hanya 3 kelompok yang mampu menjalankan tugasnya dengan baik (nyaris mirip dengan peragaan saya), sementara 2 kelompok yang lain sering sekali salah menyebutkan nama ataupun kata kerja yang dipakai dan 1 kelompok lagi tidak sesuai tentang apa yang diperagakan dengan yang diucapkan. Saya sempat berpikir bagaimanakah menyikapi hal ini. Selang beberapa saat, belpun berbunyi pertanda waktu istirahat, lalu saya kembali menugasi siswa untuk mencari contoh teks procedure yang sejenis untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

CASE STUDY PEMBELAJARAN BESERTA CONTOH

Oleh Mary dan Teuku Alamsyah
Dipublkskn oleh Abdul Zakaria

1. Hakikat Case study
Case study atau studi kasus adalah rangkuman pengalaman pembelajaran (pengalaman mengajar) yang ditulis oleh seorang guru/dosen dalam praktik pembelajaran mereka di kelas. Pengalaman tersebut memberikan contoh nyata tentang masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pada saat mereka melaksanakan pembelajaran. Gunanya adalah melalui pengkajian case study dalam pembelajaran dengan segala komponennya, para guru dapat melakukan evaluasi diri (self evalution), dapat memperbaiki dan sekaligus dapat meningkatkan praktik pembelajaran mereka di kelas. Bagi para calon guru, kajian terhadap case study akan dapat membuka wawasan mereka terhadap pembelajaran dan menanamkan konsep bagaimana seharusnya pembelajaran itu berlangsung.
Di sisi lain, case study tentang pembelajaran dapat digunakan untuk membantu, baik guru maupun mahasiswa calon guru dalam memahami hakikat pembelajaran. Studi kasus seperti ini menjadi catatan penting dalam pelaksanaan pembelajaran secara nyata. Case study ditulis dalam bentuk narasi dan berisi pengalaman pembelajaran yang paling berkesan yang Anda ingat karena kesuksesannya, kesulitan, atau pengalaman yang penuh problematika. Case study ditulis dengan memperhatikan hal-hal berikut ini.
1) Case study ditulis dalam bentuk cerita naratif yang sangat rinci dan sangat erat kaitannya dengan pengalaman yang Anda alami.
2) Case study tersebut sedapat-dapatnya harus ringkas. Maksismum dua halaman ketikan. Namun, jika pengalaman yang akan diungkap dalam case study tergolong cukup esensial sebagai pengalaman bagi orang lain, case study dapat juga ditulis melebihi dua halaman ketikan.
3) Case study harus memuat unsur kemanusiaan: kemauan yang Anda miliki, tindakan dan kesalahan Anda yang mengecewakan dan rasa kesenangan atau kekecewaan pada saat selesainya pembahasan.
4) Case study harus memiliki judul yang dapat mewakili keseluruhan isi pengalaman pembelajaran yang dituliskan.
5) Pengalaman yang dituangkan dalam case study adalah ungkapan kejujuran. Artinya, cerita dalam case study adalah cerita kejujuran.

2. Manfaat Case Study
Manfaat yang dapat dipetik dari case study bagi guru dan bagi mahasiswa calon guru dapat dikemukakan sebagai berikut.
1) Sebagai evaluasi diri (self evalution) bagi guru untuk dapat memperbaiki dan sekaligus dapat meningkatkan praktik pembelajaran mereka di kelas.
2) Sebagai pembuka wawasan mahasiswa calon guru terhadap pembelajaran dan penanaman konsep bagaimana seharusnya pembelajaran itu berlangsung.
3) Guru dan mahasiswa calon guru dapat belajar dari kegagalan orang lain (guru penulis case study).
4) Menemukan kekurangan dan kelebihan proses pembelajaran berdasarkan pengalaman penulis case study.
5) Mahasiswa calon guru dapat memperoleh gambaran yang nyata tentang dunia anak—khususnya di sekolah, termasuk di dalamnya memahami psikologi anak.
6) Guru dan mahasiswa calon guru dapat menggunakan metode dan strategi pembelajaran yang tepat sehingga tidak mengulangi kekeliruan yang dialami oleh penulis case study.
7) Keberhasilan yang dialami oleh penulis case study dapat menjadi acuan bagi orang lain (guru dan calon guru).
8) Bagi guru pamong, case study bermanfaat dalam pembimbingan mahasiswa PPL melaksanakan pembelajaran agar menjadi lebih baik.
9) Dengan mengkaji case study, guru ataupun calon guru menjadi lebih terbuka, lebih jujur, dan lebih berani mengungkapkan kegagalan yang dialaminya dalam pembelajaran.
10) Guru dan calon guru dapat belajar menulis pengalaman pembelajarannya dalam bentuk narasi pembelajaran.

3. Metode untuk Mengembangkan Case Study
1) Seorang guru menceritakan/menulis pengalaman yang sukses atau suatu permasalahan yang menarik yang muncul saat pembelajaran dengan pokok bahasan atau topik tertentu. Pengalaman yang diceritakan/dituliskan itu menggambarkan pemikiran guru tersebut tentang mengapa permasalahan atau pengalaman tersebut menarik.
2) Harus ditulis sesegera mungkin supaya tidak mudah terlupakan
3) Sebagai masukan dalam penulisan, penulis narasi dapat mempedomani komentar-komentar guru lain (guru mitra) yang ikut mengamati proses pembelajaran
4) Persiapan guru
5) RPP
6) Pelaksanaan pembelajaran
• Kegiatan awal, inti, dan akhir
• Metode dan strategi pembelajaran
• Materi pembelajaran
• Evaluasi
• Ketercapaian tujuan pembelajaran
7) Perilaku siswa
8) Perasaan guru (keberhasilan, kegagalan, dan persepsinya terhadap siswa)

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebuah case study dalam bentuk narasi pembelajaran, prosesnya adalah sebagai berikut.
(1) Ada tim kolaborasi (beberapa orang guru)
(2) Ada persiapan-persiapan prapembelajaran
(3) Praktik pembelajaran di kelas (ada yang berpraktik mengajar dan ada yang mengamati)
(4) Pengamat menuliskan komentarnya
(5) Komentar yang ditulis oleh pengamat tidak berupa “potret pembelajaran”, tetapi mengarah pada proses pembelajaran dengan segala komponennya
(6) Komentar pengamat ditulis pada saat proses pembelajaran berlangsung
(7) Pada akhir pembelajaran, komentar pengamat diserahkan kepada guru yang berpraktik mengajar
(8) Guru yang berpraktik mengajar menuliskan pengalaman pembelajarannya dalam bentuk narasi pembelajaran
(9) Narasi yang sudah ditulis, diberi judul yang sesuai
(10) Setelah menulis narasi, guru juga menulis refleksi dengan cara membaca kembali narasi yang ditulisnya, kemudian baru menuliskan refleksi.
(11) Narasi yang sudah ditulis dibaca oleh pengamat dan pengamat menuliskan komentarnya berdasarkan narasi dan hasil pengamatan pembelajaran
(12) Case study dilengkapi dengan RPP dan hasil kerja siswa
(13) Narasi memuat semua hal yang dialami dan dirasakan guru dalam pembelajaran, termasuk di dalamnya perilaku siswa

Penulisan Refleksi
1) Penulis disarankan membaca ulang narasi yang sudah ditulisnya itu beberapa kali, kemudian menuliskan refleksi terhadap narasi itu.
2) Guru-guru lainnya diminta memberikan tanggapan/komentar dengan menuliskan ide-ide mereka sehubungan dengan kasus yang mereka baca tersebut.

Contoh-contoh Case Study:

Saya Ingin Lebih Bersahabat dengan Mereka
Oleh
Teuku Alamsyah

Mereka dalam konteks judul di atas adalah siswa Sekolah Dasar. Saya akan mengajar bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Sesuai dengan tuntutan isi silabus, materi pokok pembelajarannya adalah cerita. Saya akan melaksanakan pembelajaran bercerita di Sekolah Dasar.
Saya memang seorang guru. Namun, profesi ini selama belasan tahun saya jalani bersama mahasiswa. Artinya, saya adalah seorang guru di perguruan tinggi. Melaksanakan pembelajaran bersama mahasiswa tentu bukanlah hal yang baru dan saya sangat menikmati pekerjaan ini. Mengajar di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah adalah sesuatu yang lain. Saya merasa sangat tidak siap untuk itu. Saya membayangkan akan berhadapan dengan anak-anak yang masih sangat lugu, masih banyak membutuhkan bimbingan dan arahan. Pengetahuan yang akan kita berikan kepada mereka adalah sesuatu yang sangat dasar yang akan menjadi bekal bagi mereka dalam mengikuti jenjang pendidikan berikutnya. Saya juga yakin bahwa kekeliruan yang dilakukan oleh seorang guru dalam pembelajaran di tingkat dasar ini akan memberikan dampak yang kurang baik bagi anak untuk jangka waktu yang sangat lama. Inilah dasar pemikiran saya bahwa pembelajaran di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah bukanlah sesuatu yang dapat dianggap mudah.
Kamis, 24 Januari 2008, pukul 8.00 saya melaksanakan pembelajaran di kelas V SD Negeri 35 Kota Banda Aceh. Sesuai dengan isi silabus semester 2, saya mengajar Keterampilan Menyimak terintegrasi dengan Standar Kompetensi: Memahami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan, dan Kompetensi Dasar: Mengidentifikasi unsur cerita (tokoh, tema, latar, dan amanat). Dua hari sebelum pembelajaran berlangasung, saya menyiapkan RPP dengan memilih teks cerita “Mahjubah si Pemalas”.
Awal saya berdiri di depan kelas, saya melihat wajah anak-anak yang polos menantikan sepatah kata pembuka dari saya. Terus terang waktu itu saya agak bingung bagaimana saya harus memulai. Bagaimana saya harus menyapa mereka. Hampir saja saya menyapa, “Saudara-saudara!” Namun, tentu saja itu tak jadi. Saya memilih sapaan, “Anak-anak kita bertemu kembali dalam pelajaran Bahasa Indonesia.” “Hari ini kita melanjutkan topik yang sudah pernah kita singgung pada pertemuan sebelumnya.” Ketika itu pula saya sadar telah melakukan ‘kebohongan’ karena kita memang belum pernah bertemu sebelumnya dalam konteks belajar-mengajar di kelas. Saya merasa mulai gugup. Namun, wajah polos anak-anak mengatasi kegugupan itu. Saya melanjutkan, “Anak-anak hari ini kita akan mendengarkan sebuah cerita yang berjudul “Mahjubah si Pemalas”. “Siapa di antara kamu yang tidak pernah mendengarkan cerita?” Tidak satu pun anak-anak menjawab. Saya melanjutkan, “Bapak yakin kamu semua pasti pernah mendengarkan cerita dan senang mendengarkan cerita.” (semua anak duduk dalam kelompok yang tampaknya kelompok di kelas itu sudah permanen, satu kelompok 5 orang).
Pembelajaran berlanjut. Setiap kelompok saya minta mengidentifikasi tokoh, tema, latar, dan amanat berdasarkan cerita yang mereka simak dan sekaligus mereka baca. Sebelum anak-anak bekerja dalam kelompok mengidentifikasi tokoh, tema, latar, dan amanat cerita, saya mengajukan pertanyaan, “Siapa yang pernah menonton film?” (beberapa anak mengangkat tangan). “Bagus!” Tampaknya di kelas ini semua anak pernah menonton film! “Film apa saja yang pernah kamu tonton? (kelas hening, tidak ada yang menjawab). Memang kalau kita banyak menonton film, banyak film yang kita lupa judulnya bukan? Tidak apa! Yang penting semua anak pernah menonton film! Sekarang coba kita ingat film India. Pernah nonton film India? Dengan bersemangat semua anak menjawab, “Pernah, Pak!” “Iya, bagus!” Dalam film ada banyak pemain. Pemain film ini disebut juga tokoh. Dalam cerita yang kita baca juga begitu. Ada pelaku cerita yang lebih dikenal sebagai tokoh cerita. Jadi, dalam cerita ada tokoh utama dan tokoh pembantu. (Saya menjelaskan perbedaan tokoh utama dan tokoh pembantu). Selain itu, dalam teks cerita seperti halnya film, juga ada tempat dan waktu berlangsungnya kejadian. Inilah yang dikenal sebagai latar. Demikian seterusnya saya menjelaskan bagian demi bagian.
Nah! Anak-anak silakan bekerja dalam kelompok mengidentifikasi tokoh, tema, latar, dan amanat dalam teks cerita “Mahjubah si Pemalas”. Semua anak tampak bersemangat bekerja. Namun, pada saat presentasi tugas kelompok, saya mengalami kesulitan, yaitu tidak satu pun kelompok bersedia tampil memaparkan tugas yang sudah mereka selesaikan. Saya merasa mereka malu. Dengan gaya bahasa tertentu, saya membujuk mereka. Setelah dibujuk-bujuk, kelompok I tampil menempelkan hasil kerja kelompoknya di papan tulis dan memaparkannya atau lebih tepat membacanya. Saya berharap akan ada tanggapan dari kelompok lain (sebagaimana skenario pembelajaran yang sudah saya rancang dua hari sebelumnya). Harapan saya adalah harapan hampa. Tidak satu pun anak dari kelompok lain bersedia berkomentar dan ini tidak bisa dibujuk. Akhirnya, sharing dalam bentuk diskusi tidak bisa berlangsung hari itu.
Saya melanjutkan pembelajaran dengan meminta semua kelompok menempelkan tugas kelompoknya di papan tulis dan membacakannya. Setiap satu kelompok selesai membacakan hasil kerja kelompoknya, penghargaan yang diberikan adalah tepuk tangan dan saya merasa semua anak antusias bertepuk tangan. Selain itu, saya juga merasa bahwa tidak semua anak dalam kelompok berpartisipasi penuh terhadap pembelajaran. Beberapa anak terlihat wajahnya tanpa ekspresi dan saya merasa ada ‘ketidaknyamanan’ dalam batin saya. Saya menginginkan semua anak terlibat penuh dalam konteks pembelajaran.
Meskipun saya merasa tujuan pembelajaran atau target pembelajaran pagi itu 90% tercapai, masih ada ganjalan di benak saya ketika pembelajaran berakhir. Ganjalan itu antara lain adalah (1) bagaimanakah seharusnya kita mengajar? (2) Apakah semua anak menikmati pembelajaran ini? (3) Apakah bahasa sapaan saya dalam bentuk “kamu”, “kalian” terhadap anak-anak akan membekas dalam jiwa mereka sebagai bentuk sapaan yang kurang bersahabat? (4) Apakah pembelajaran saya tentang cerita “Mahjubah si Pemalas” memberikan makna tersendiri bagi anak-anak? Namun, saya mengakhiri pembelajaran hari itu dengan sebuah senyum, sebuah senyum bahagia mendapat kesempatan bertemu anak-anak sekolah dasar karena saya pun pernah menjadi anak-anak.
Di penghujung pembelajaran, sebagai refleksi saya ajukan sebuah pertanyaan, “Bagaimana anak-anak pembelajaran hari ini dengan Bapak Guru yang baru?” Jawaban yang diberikan oleh seorang anak kiranya sangatlah patut untuk kita renungkan bersama, yaitu “Kami senang Pak, karena Bapak tidak marah-marah”. Sebuah jawaban yang cukup jujur tentunya.


Refleksi
Oleh: Penulis

Saya merasa teramat lega setelah mengungkapkan secara tertulis semua yang saya rasakan ketika saya melaksanakan pembelajaran di kelas V SD. Ada sebuah tanya yang terus bergayut di dada, “Apakah semua anak yang ikut pembelajaran saya memahami dengan baik semua yang seharusnya memang mereka pahami hari itu?” Kalaulah masih ada kesempatan, saya ingin melanjutkan lagi pembelajaran bahasa Indonesia di kelas V SD Negeri 35 Kota Banda Aceh untuk memastikan bahwa kehadiran saya di kelas mereka hari itu memberikan urunan yang berarti dalam pembekalan pemahaman nilai-nilai positif dalam cerita.
Masih segar dalam ingatan saya wajah tiga orang anak yang kurang ekspresif ketika pembelajaran berlangsung. Betapa andai bisa kembali, saya ingin lebih ‘bersahabat’ dengan mereka. Mengapa ekspresi anak-anak itu seperti kurang bergairah? Kita semua tentu berharap agar semua anak dapat mengikuti pembelajaran tanpa beban di luar konteks pembelajaran. Mungkin dalam hal ini saya terlalu emosional. Namun, inilah yang memang saya rasakan.


Sulitkah mempertahankan minat belajar Siswa ?

Oleh: Helsi, Sumedang.

Sebagai seorang guru, saya berkeinginan agar siswa merasa senang saat belajar dan tetap mengikuti pembelajaran sampai jam pelajaran berakhir. Pada kesempatan ini pelajaran yang akan saya sampaikan adalah materi Klasifikasi zat.

Konsep yang tercantum dalam RPP adalah Asam, Basa dan Garam dalam kisaran Standar kompetensi: Memahami klasifikasi zat, sedangkan Kompetensi dasar: Melakukan percobaan sederhana dengan bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari hari. Konsep Asam, basa dan garam diajarkan di kelas VII semester 1. Seperti kita ketahui bahwa pelajaran Kimia baru mulai dipelajari siswa setelah masuk SMP. Sehingga siswa yang baru tamat SD tersebut masih sangat merasa asing terhadap Laboratorium beserta alat dan bahannya sampai petunjuk kegiatannya (LKS).

Sabtu, 23 Agustus 2008, pukul 09.50, dilaksanakanlah pembelajaran di kelas 7 D SMPN 2 Tanjungsari. Kegiatan belajar saat itu menggunakan pendekatan kontekstual dan siswa belajar dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang dan dibagi menjadi 10 kelompok. Setting meja dan bangku disusun membentuk angka II. Pada awal pembelajaran saya lupa meminta siswa untuk menghadap ke depan papan tulis, sehingga ada beberapa siswa yang membelakangi guru. Saat itu saya begitu bersemangat untuk membawa siswa mengerti akan konsep kimia ini.

Apersepsi disampaikan dalam waktu kurang dari 15 menit, dan ada beberapa siswa yang belum siap untuk belajar. Mereka masih mengawasi sekeliling ruangan yang masih sangat asing baginya. Saya mulai menjelaskan bermacam macam indicator dan ciri asam basa yang biasa dikenal, seperti ciri pada cuka dan sabun. Kemudian penjelasan berlanjut pada alat dan bahan eksperimen .

Saya memperhatikan ada beberapa siswa yang tidak mengikuti penjelasan itu. Penjelasan yang disampaikan dianggap angin lalu dan mereka asyik melihat keliling ruangan Lab. Reki adalah satu dari siswa tadi yang mengantuk dan meletakkan kepalanya di meja.

“Anak-anak, tahukah kalian mengapa untuk mengurangi sakit pada lambung orang sering menggunakan obat seperti antasid? “ Ucapan saya mulai sedikit menarik perhatian siswa saat melakukan tahap kontak dalam kontekstual. Lalu kegiatan belajar mulai melangkah ke tahap kuriositi,” Coba kalian Perhatikan tabung reaksi yang berisi ekstrak kulit buah Manggis ini, apa warnanya? Sekarang Ibu akan mencampurkannya dengan larutan antasid, sedikit kita aduk dan perhatikanlah…… dan ternyata campuran itu jadi berubah warna. Mengapa begitu , apa ada yang tahu alasannya”? Semua siswa terdiam dan terkagum- kagum. Demikianlah demontrasi tersebut dilakukan sehingga terciptalah rasa ingin tahu siswa.

Tiba saatnya siswa ditugaskan untuk bereksplorasi dengan media pembelajaran dengan di pandu oleh LKS pada tahap elaborasi. Setiap siswa mendapatkan 2 lembar LKS. Ada siswa yang sudah aktif membaca dan langsung ingin mencoba melakukan kegiatan seperti perintah dalam LKS,tapi ada juga yang diam menonton.

Seperti pada awal pembelajaran Reki berada pada keadaan yang belum mau belajar dan malas mengikuti kegiatan kelompok. Rafima, teman sekelompoknya mulai menegur.” Ayo Rek baca LKS-nya, bantu saya dong, jangan diam saja”, Gerutu Rafima. Dengan terpaksa Reki mulai melirik demi LKS. Setelah ditemukan hal yang menarik dari kegiatan yang dilakukan teman temannya, mulailah minat Reki muncul. Perlahan Ia mulai melakukan kegiatan dan berdiskusi tentang gejala yang timbul setelah meneteskan cuka pada lakmus merah dan lakmus biru. “Kok aneh ya mengapa lakmus biru berubah jadi merah sedangkan yang merahnya tidak berubah. Tapi bila ditetesi air kapur, malah yang berubah lakmus merah jadi biru, sedangkan lakmus biru tetap”, kata Reki aneh. Terbukalah suatu diskusi kelompok untuk membahas gejala yang timbul dan mereka mencatatnya pada tabel pengamatan. Tetapi penyebab terjadinya perubahan itu masih belum dapat mereka temukan dan ada keinginan untuk bertanya kepada guru, tapi keinginan itu hilang.

Sambil berkeliling membimbing kegiatan yang dilakukan siswa kelompok demi kelompok. Saya memperhatikan aktifitas siswa. Saya merasa pembelajaran saat itu berhasil karena saya dapat membaca siswa senang dan betah belajar dari kegiatan eksperimen indicator asam basa ini .

Setelah kegiatan kelompok berakhir saya mulai masuk pada tahap nexus yaitu tahap perumusan rangkuman. Dengan sangat tergesa-gesa, saya langsung memberikan penjelasan, tapi sayangnya penjelasan itu tidak menimbulkan adanya interaksi siswa dengan guru. Informasi banyak bersumber dari guru sehingga guru-lah yang memonopoli pembicaraan. Banyak teori asam basa saya sampaikan secara langsung dan tidak ada kegiatan menggali pengetahuan siswa dari apa yang telah mereka lakukan. Dari raut wajah, banyak siswa yang merasa sulit menghubungkan sejumlah informasi yang diucapkan guru dan kegiatan ini membuat turunnya konsentrasi belajar siswa .

“Dari ketiga macam indikator alami yang kita gunakan hari ini, manakah indikator yang paling baik dan apa alasannya”. Saya mulai mengumpulkan perhatian siswa kembali. Banyak siswa terdiam. Kemudian saya mencoba menunjuk salah satu dari mereka untuk menjawab. Tapi apa jawab mereka ? “Belum Bu, Kami tidak bisa menjawabnya!”

Akhirnya pertanyaan itu saya jawab dan pertegas sendiri setelah tidak saya temukan jawaban tepat dari mereka .Penjelasan itu saya akhiri dengan kesimpulan ciri ciri larutan yang bersifat asam , basa dan netral. Jumlah siswa yang tidak memperhatikan dan mengikuti pembelajaran dengan baik jadi bertambah banyak. Meskipun beberapa pertanyaan dalam LKS dapat dijawab dengan baik, tapi ada beberapa konsep yang belum dipahami, sehingga siswa belum mampu menarik kesimpulan dari percobaan yang mereka lakukan, kemampuan itu hanya terbatas pada beberapa siswa saja. Hal ini terbukti dari hasil test yang diberikan guru.

Saya merasa kecewa. Awalnya saya mengira pembelajaran saat itu berhasil, ternyata tidak. Saya tidak dapat mempertahankan semangat belajar siswa yang justru malah di akhir jam pelajaran

Meskipun sudah saya kuras energi ini untuk membuat siswa mengerti dengan berkeliling membimbing siswa, memberi penjelasan, tapi sia sia belaka karena justru motivasi yang muncul sangat tinggi pada kegiatan elaborasi menjadi sangat cepat menyusut diakhir pembelajaran. Kejadian ini sangat tidak saya harapkan karena mengapa saya tidak dapat mempertahankan semangat belajar siswa. Apa yang harus saya ubah dari pembelajaran ini.

MAKANAN SEHAT UNTUK Mr. P

BANYAK hal yang bisa mengganggu proses kesuburan wanita untuk mendapatkan keturunan. Salah satunya adalah sedikitnya sperma suami. Untuk membuat si dia banyak mengeluarkan semen, maka harus mengonsumsi makanan yang sehat. Apa saja?

Sedikitnya produksi jumlah sperma menjadi penyebab utama ketidaksuburan pria. Kini, beragam obat-obatan banyak tersedia untuk membuat Mr P senantiasa keras dan mengeluarkan banyak sperma pada saat penetrasi.

Namun, tahukah Anda bahwa banyak makanan alami yang bisa membuat sperma keluar banyak pada saat membuahi sel telur? Berikut ini sejumlah makanan tersebut:


Zinc

Zinc tidak cukup menjadi penyebab utama kurangnya kesuburan pria. Sebuah penelitian terbaru menunjukkan bahwa pria yang mengonsumsi 1,4 mg zinc per hari memproduksi lebih sedikit sperma dan menurunkan jumlah hormon testosteron. Hasil ini bila dibandingkan dengan pria yang mengonsumsi 10,4 mg zinc.

Zinc dapat ditemukan di berbagai macam makanan. Namun paling banyak ditemukan di tiram, daging merah, biji-bijian, dan kacang-kacangan.

Omega 3

"Tubuh Anda membutuhkan histamine untuk menggerakkan ledakan ketika mencapai titik klimaks," ujar Dr Allan Pacey, Fertility Lecturer University Of Sheffeld, seperti yang dikutip dari The Sun.

Menyajikan sandwich dengan ikan seperti salmon, sardine, atau mackerel untuk hidangan makan sehari hari bisa menambah persediaan Omega-3 lebih banyak di dalam tubuh. Cara ini bisa mendorong aliran darah ke Mr P atau Miss V. Sehingga Mr P Anda akan mengalami ereksi dengan baik, dan produksi sperma pun akan banyak.

Folic Acid

Folic acid adalah vitamin yang terdapat pada sayur-sayuran berwarna hijau, hati dan ginjal, yang diperlukan tubuh untuk memproduksi sel darah merah. Para ilmuwan meneliti sekelompok pria sehat yang asupan buah-buahan dan sayurannya sangat sedikit dan tidak pula mengonsumsi suplemen untuk itu.

Penelitian mereka menunjukkan bahwa rendahnya level folic acid pada pria berkaitan dengan menurunnya jumlah sperma dan menurunnya kekentalan sperma.

Sumber makanan terbaik untuk folic acid adalah sayur-sayuran berwarna hijau tua, seperti brokoli, bayam, selada, dan buncis.(nsa

Cara menaklukan preman di lingkungan kita

The Qsah is taken from HERE alias DISINI. Berikut selengkapnya:
Ada kisah menarik dari teman saya tentang bagaimana ia bersosilisasi dengan lingkungan baru sekaligus menaklukan preman di lingkungannya. Awalnya kami ingin diskusi mengenai bisnis yang digelutinya yaitu cuci motor, eh ternyata ada kisah menarik dibalik berdirinya bisnis tersebut. Anggaplah namanya si Fulan. Berikut kisahnya.Fulan ini adalah orang medan. Kalau dari tampang sih bukan tampang yang serem atau preman. Ya biasa aja. Dari sisi bicara juga tidak kasar, tapi tentunya punya logat medan yang khas. Ketika ia pindah ke rumah baru di daerah bekasi, ada beberapa preman dilingkungan barunya itu langsung menghampiri dan tanpa permisi sana sini langsung membantu menurunkan barang2 pindahan yang ada di truk. Fulan ini agak kaget juga, koq orang2 ini langsung aja nggak minta izin dulu. Padahal yang membantu untuk menurunkan barang2nya (dari kerabat) juga sudah banyak. Lalu ia sudah tahu arah dari tindakan mereka, pasti preman2 ini mau minta uang. Jadi dibiarkannya sampai selesai, trus diberikannya lah uang Rp 50 ribu. Preman ini menjawab, “wah bang, mana cukup uang ini, kita aja ada 6 orang”. Lalu, si fulan bilang, “ya sudah ini gw tambahin 10 ribu”. “masih kurang bang”, jawab preman. Fulan agak sedikit kesal berkata,”Jadi mau kalian apa ?”.

Preman ini bilang lagi,”Uang ini mah kurang buat kita minum2″. “Oww, jadi kalian mau minum2. Kalian nongkrong dimana ? Nanti malam gw beliin minum2.” sahut Fulan. “OK ya, gw nongkrong di pos itu, gw tunggu ntar malam, awas kalo loe nggak datang, abis rumah loe”, tantang Preman.Lalu, sore harinya ia beli 4 botol bir hitam. 1 botol sengaja dibukanya, trus diisi dengan extra joss, lalu ditutup kembali. Malamnya, ia langsung datang ke tempat pos preman itu dengan membawa bir yang telah dibelinya. “Ini birnya, ayo kita minum”, bilang si Fulan. Lalu, ia membuka bir tersebut, dan menuangkan ke masing2 gelas yang ada di tangan preman. Dengan antusias, preman2 ini meminumnya. Lalu, ia membuka 1 botol yang telah diisi extra joss itu dan langsung meminumnya dengan memegang botol tersebut tanpa berhenti, glek glek glek. Melihat apa yang dilakukan fulan, preman itu pun kaget dan bilang, “bang bang, minumnya jangan gitu, ntar loe langsung tepar lagi,”. Si fulan bilang, “ah ini mah belum apa2, gw udah biasa minum, di medan gw nggak minum kayak gini, gw minumnya tuak yang lebih keras. Kalo ke makasar gw juga suka minum tuak yang dari tikus itu loh, jadi ini kagak ada apa2nya”. Padahal sih ini bohong. Preman2 yang sudah mulai mabuk pun mengiyakan apa yang dikatakan fulan, lalu bilang, “wah hebat juga loe”.Tak lama ada tim ronda yang ditemani Pak RT didaerah situ yang berkunjung ke pos tersebut. Ternyata orang2 situ sudah mengenal perilaku preman2 disana yang suka minum2. Pak RT pun bertanya kepada si Fulan tentang dirinya. “Halo Pak, saya Fulan, saya baru pindah di daerah sini, rumah saya disana”. Pak RT pun bingung koq ia ada di pos ini. Fulan menjelaskan,”jadi gini pak, waktu saya beres2 barang, mereka saya kasih uang nggak mau, trus mintanya dibeliin minum2. Jadi ya saya beliin aja minum2, kita janjian di pos ini”. Akhirnya mereka bincang2 semalaman, ada preman, ada tim ronda, ada pak rt, ada si fulan. Preman2 sudah mulai mabuk. Si Fulan sih biasa2 aja.Lalu, paginya si fulan lari pagi. Preman, tim ronda dan pak RT pun kebingungan. Loh koq si Fulan udah segar gitu, padahal tadi malam khan minum2. Dengan PD ia mengatakan,”sudah dibilang kalo saya itu biasa minum, yang tadi malam itu nggak ada apa2nya”. Makin salutlah preman2 itu sama fulan, dan akhirnya menghormati dan tidak mengganggunya. Bahkan setiap ia keluar masuk komplek, preman yang suka jadi “Pak Ogah” itu selalu menjaga jalan dan mempersilahkan Fulan lewat terlebih dahulu, dan dengan panggilan yang khusus,”Pagi Bosss”… Pada hari pertama kepindahannya ia sudah langsung dikenal oleh “orang2 penting” di sekitar rumahnya …Waktu pun berlalu, preman2 ini sudah mulai gelisah dengan kehidupannya. Mereka minta tolong kepada Fulan,”Boss, cariin kita kerja dong, jadi satpam, OB, apa aja deh”. “OK, tapi gw cuma punya channel di Jakarta, itu pun paling gajinya cuma 500rb, kira2 cukup nggak?”, kata fulan. “Wah gaji segitu kalo dikurangin ongkos, jadi kurang tuh boss, ada nggak yang di daerah bekasi aja”. “Ya udah, nanti dicariin dulu”, sahut fulan. Lalu beberapa hari kemudian ia kembali menemui preman2 itu,”gini deh, loe semua mau dapat duit khan, gw modalin aja deh. Loe khan megang daerah sini, lihat petakan tanah yang kosong itu khan, nah kita bikin aja cucian motor, ntar gw modalin alat2nya”. Preman2 itu pun antusias mendengarnya, “ok ok, ide bagus tuh boss”. Lalu dibelilah beberapa alat untuk penunjangnya, dan dimulailah bisnis cuci motor yang digelutinya.Dari kondisi ini ia punya keuntungan, pertama ia tidak sewa lahan untuk bisnisnya, kedua ia sudah aman dengan lingkungannya, karena preman2 inilah yang menjalankan bisnisnya. Ia bilang kepada saya bahwa modalnya sudah kembali dalam waktu 2 bulan. Dengan berjalannya bisnis cuci motor ini, maka makin dihormatilah ia oleh para preman ini. Jika ada masalah ia selalu dibantu oleh preman2 ini. Dan panggilan khusus untuk fulan dari preman ini semakin mantap, “Pagi bosss … “.

Menarik ya kisahnya

KUMPULAN TIPS MENGATASI BATERAI HP YANG ngeDROP:

SILAHKAN PILIH SENDIRI, karena saya sendiri bingung mau nyoba yg mana:

1. Bungkus baterai dengan plastik masukkan ke frezer lemari es selama 1 jam keluarkan lap dengan kain kering selanjutnya pasang lagi ke HP lalu dicharge selama 1 jam dalam keadaan HP nyala gunakan HP seperti biasa.

2. Masukkan batre yang drop tadi ke freezer dengan dibungkus plastik dan diikat rapat. Diamkan di sana selama 12 jam, setelah 12 jam keluarkan dan seka dengan kain lap. Kalo iketan plastiknya rapat, biasanya batre hpnya gak basah. Setelah itu dicoba, biasanya sih dengan cara itu bisa. Sudah beberapa kali ta coba bisa. Semoga membantu temen2 yang lain.

3. Baterai dimasukkan dalam kantong plastik yang ada seal-nya, biasa kita dapat dari apotik. terus dimasukkan dalam freezer, setelah diposisi middle, kira2 sehari, terus dikeluarin. Nah, dalam kondisi masih dingin langsung aja dicharge


4. Jangan biarkan baterai terlalu panas, utk yg udah menurun dayanya ; bungkus dengan koran lalu bungkus kembali dengan plastik (rapat), lalu masukkan ke lemari es (JANGAN DI FREEZER) selama 3-6 jam

BAHASA INGGRIS ITU SEDERHANA

BUSINESS ENGLISH

RPP, KARTU SOAL, KISI-KISI

Download Gratis, Silahkan.....

downloadRPP KLS 3 SD
downloadRPP KLS 4 SD
downloadRPP KLS 4 SD
downloadRPP KLS 5 SD
downloadRPP KLS 5 SD
downloadRPP KLS 6 SD
downloadRPP KLS 9 SMP gasal
downloadRPP KLS 9 SMP genap
downloadKARTUSOAL
downloadKISI-KISI

BISNIS TANPA MODAL BLAS!!!!

Silahkan klik disini, Masuk Sini atau Yang Ini
Dan Anda bisa pelajari lebih lanjuuuut.....

SILAHKAN MASUK DISINI

You'll have Running Text
Some ways you can animate text with the marquee tag.
The marquee tag is an HTML element makes text to move from left to right, zig zag and or top down.

ʞılɐqɹǝʇ sılnuǝɯ

Mau bisa menulis terbalik seperti ini???

" ¿¿¿ıuı ıʇɹǝdǝs ʞılɐqɹǝʇ sılnuǝɯ ɐsıq nɐɯ "

Yang Anda butuhkan adalah Generator tulisan terbalik

Republika Online - Rangsang Anak Pandai Berbahasa

Republika Online - Rangsang Anak Pandai Berbahasa

Shared via AddThis

˙ʞılɐqɹǝʇ sılnuǝɯ ɐqoɔuǝɯ ƃuɐpǝs

Republika Online - Tiap Satu Hari 1172 Perokok Tewas

Republika Online - Tiap Satu Hari 1172 Perokok Tewas

Shared via AddThis

Republika Online - Konsumsi Rokok Indikator Kemiskinan

Republika Online - Konsumsi Rokok Indikator Kemiskinan

Shared via AddThis

English for Children

Berikut ini saya sertakan materi bagus buat bahan referensi, silahkan download, gratis.

lesson 1
lesson 2
lesson 3
lesson 4
lesson 5
lesson 6
lesson 7
lesson 8
lesson 9
lesson 10